2026年7月16日至22日，由机械设计制造及其自动化、汉语国际教育、茶学专业学生组成的梧州学院“语润乡兴·一村一品”推普志愿服务队第三队,走进富回村开展暑期大学生推广普通话社会实践活动。本次活动以“普及标准普通话、规范乡村用字、红色文化浸润青少年”为核心主线，将通用语言文字推广与本土红色研学深度融合，以语言力量赋能乡村文化振兴，助力乡村语言文字高质量示范村创建。

一、全域摸排察村貌，入户调研摸实情

实践第一天，团队在指导老师曹旭带领下分组开展全域实地摸排。一方面逐一对村内公示栏、标牌、文化展板开展用字规范排查，守护乡村文字环境；另一方面实地踏勘村落全域，初步规划青少年研学路线、划定安全活动点位，同步收集本土红色史料。走访调研中团队发现现有红色路线缺少莫德宏、龙飞群两位先辈相关展示内容，当即商定增设专属讲解点位，将革命事迹融入研学体系。同时团队开展普通话入户问卷调研，但老年村民配合度偏低，受长问卷、普通话理解能力不足影响，调研推进存在阻力。

二、精修研学讲解词，筹备推普课堂材料

  实践第二天，团队聚焦研学内容优化与推普课堂策划。队员实地走完初版研学路线，梳理多处讲解短板：游客中心至观景石路段人文内容空白、党委点位讲解篇幅不足、住宅地相关文字冗余。针对问题团队逐条修改打磨讲解词，丰富沿路村情介绍、扩充红色人物事迹、精简繁杂表述。调研工作持续推进，并采购完成普通话教学配套物资。

三、预判活动堵点，完善应急实施方案

实践第三天，团队提前预判并化解落地难题，完善活动应急预案。经沟通得知夏令营学生可活动时长有限、村内多媒体设备易卡顿两大痛点，队员迅速对接教官，争取利用休息时段开展研学体验，预留一小时专属推普课堂；确定活动兼顾本村村民与夏令营学生双受众；同步备好设备故障备用引导话术，做好无多媒体授课全套预案。

  四、研学试讲验成效，趣味课堂学普通话

  第四天，活动正式开始，此前准备的讲稿、物料和路线规划都派上了用场。下午四点，趁夏令营孩子们训练休息的间隙，试讲研学讲解词，以检验前期打磨的效果。孩子们在互动环节踊跃发言，甚至主动补充，活跃度远超预期。这种参与说明讲稿设计贴合孩子们的兴趣，也让志愿者们确信，未来组织孔安小学等周边学校到富回村开展研学，并非纸上谈兵。

  当晚八点，普通话课堂准时开始。团队四人来自四省，便以“方言猜字谜”破冰，让孩子们在对比中直观感受语言差异，从而引出普通话作为通用语的必要性，讨论气氛热烈。简短讲授后，孩子们动手涂画石膏，并用普通话介绍自己的创意，志愿者们在一旁纠正发音和语调，既锻炼表达，也巩固了课堂所学，活动最终圆满结束。

  五、拍摄点位宣传片，生成扫码讲解资源

  第五天，针对富回村缺乏景点讲解视频这一长期痛点，志愿者们分组拍摄各标志性点位，结合前期讲稿内容，制作出既适合研学学生、也适配普通游客的概述视频，随后生成二维码并打印交给村支书，方便来访者随时扫码收听，也为村庄的文旅宣传留下一份实用材料。

  六、诵读传扬标准语，打磨乡村宣传短片

  第六天，团队按计划开展诵读活动。团队在问卷调查的同时提前告知村民和小朋友们傍晚有诵读活动，发动小朋友向小伙伴们进行宣传。当天傍晚诵读活动顺利举办，联动村内特色夏令营，动员村民十余人，参与儿童二十余人；晚间，团队完成宣传视频优化完善工作。

七、爱心捐书润童心，充实乡村阅读阵地

  实践推进至第七天，团队在此前的走访调研中发现，富回村村委大厅书架缺少适配儿童阅读的书籍。结合村内特色夏令营开展的实际情况，带队老师裴英竹与实践团队积极对接村委会，组织开展爱心捐书活动，充实乡村阅读阵地，为参与夏令营的孩子们和村内的孩子们增添优质读物，丰富乡村儿童精神文化生活。

  以语为桥，以红铸魂；深耕乡土基层，践行青年担当。一方乡土、一段研学，一场语言振兴之行。本次实践，既是助力语言文字示范村创建的务实行动，又是青年学子读懂乡土、锤炼本领的成长课堂。今后，梧州学院青年学子将持续聚焦乡村语言文字提质、红色文化传承两大方向，用标准普通话传递红色力量，以文字规范涵养淳朴乡风，为乡村文化振兴注入源源不断的青春动能。

入户开展普通话调查

志愿者进行研学路线试讲

团队集体备课

捐书仪式

【图/文：乔宇，一审：裴英竹，二审：邓麦茵，三审：白春燕】